人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”，但在兒童教育中,，則是“規(guī)矩太多,，難成方圓”。童年是一段特殊的時(shí)光,，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界,，具有謎一樣的潛能和無(wú)數(shù)的發(fā)展可能,，教育的任務(wù)就是要開發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感,。幸福感是生命最大的營(yíng)養(yǎng)品,，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運(yùn)用他們的自由”,。所以無(wú)論從潛能的挖掘還是幸福感的擴(kuò)容,，童年的首要任務(wù)不是“學(xué)規(guī)矩”，而是發(fā)展自由意志,，這要求家庭生活必須減少約束,。
一個(gè)孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在,，而是小心謹(jǐn)慎,，就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴(kuò)展自我,，探究世界,，環(huán)境又處處約束和限制，讓他小心謹(jǐn)慎,。他既本能地想聽從內(nèi)心的召喚,，又要被動(dòng)地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架,，不知所措,，成長(zhǎng)正能量被無(wú)端消耗，心理秩序被擾亂,，嚴(yán)重的甚至?xí)o(wú)法完成自我成長(zhǎng),。
有位學(xué)歷不低的媽媽，對(duì)孩子的培養(yǎng)很用心,。從智力到習(xí)慣,，從飲食到舉止，每個(gè)方面都要做到盡善盡美,，對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求”的教育。并說(shuō)服孩子父親,、爺爺奶奶等家人,，一起不溺愛(ài)孩子，嚴(yán)格規(guī)范孩子所有的生活細(xì)節(jié),，以期把孩子培養(yǎng)成才,。
比如，孩子兩歲以后，她就盡量不去抱孩子,，告訴孩子說(shuō),，你是男子漢，不能嬌氣,，以后走路要盡量自己走,，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴,，明明不累,，卻要媽媽抱，她堅(jiān)決不答應(yīng),，任憑孩子怎樣哭,，都絕不妥協(xié)。為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力,，孩子從4歲開始,，被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗,，要放到第二天兩個(gè)一起洗,，媽媽不許，告訴孩子,，今天的事情必須今天完成,。
為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng)，吃飯必須在餐桌上吃,，偶爾孩子餓了,，飯也做好了，可動(dòng)畫片還沒(méi)演完,。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃,，媽媽不許。要么強(qiáng)行關(guān)閉電視,，理由是吃飯的時(shí)間必須吃飯,，不能一心二用;要么寧可大家都不吃，一直等著,，到動(dòng)畫片結(jié)束,，再把涼了的飯菜重?zé)嵋槐椤o(wú)論如何,，這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃,，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀,，不說(shuō)話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類的規(guī)定很多很細(xì),，幾乎每件事都有一套家長(zhǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn)。
她的孩子剛5歲,，智力出色,，確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”，但慢慢地,，孩子表現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的偏執(zhí),，幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒(méi)有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄,，遞給他一小串,，接的過(guò)程中，有一顆掉了下來(lái),，滾到地上,，他就不答應(yīng)，要求姥姥把這一顆再接回到串上,，姥姥說(shuō)接不回去,，他就哭得不依不饒，另給一串也不行,。好說(shuō)歹說(shuō)都沒(méi)用,，只能以一頓暴打結(jié)束他的無(wú)理取鬧。
還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路,，有一天媽媽開車去接,，想要繞道去超市買點(diǎn)東西，他不允許,，說(shuō)回家只能走那條路,，不能走別的路。媽媽不聽他的,，把車開到超市,，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口,，走原來(lái)的路回家…… 總之,，類似的不可理喻的行為非常多。
幼兒園老師反映,，雖然孩子很聰明,，但很孤僻，不合群,，一天難得見(jiàn)到他笑一下,，總是一臉冷漠，也不會(huì)和小朋友玩,，總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突,，最后只能躲到某個(gè)角落,，獨(dú)自玩一個(gè)什么東西。老師甚至小心地提醒家長(zhǎng),，是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生,。
一個(gè)年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開始就被壓抑,，規(guī)矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形,，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤，拒絕合作,，膜拜“規(guī)則”,，逆反冷漠等等，幾乎是必然癥狀,。如果家長(zhǎng)一直對(duì)此沒(méi)有警醒,，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔(dān)憂,。
英國(guó)教育家A.S.尼爾認(rèn)為：“嚴(yán)酷的家庭法則就是對(duì)健全心智的閹割,，甚至是對(duì)生命本身的閹割。一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的人;一個(gè)因手淫而被懲罰的孩子,，將來(lái)也得不到高度的性快感,。” 面對(duì)幼小的孩子,，如果家長(zhǎng)不能首先想到如何給孩子自由,，而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范，尤其在一些無(wú)關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上,，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求,，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子,、懲罰孩子,，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子，只可能打造出一個(gè)刻板者,、自卑者和偏執(zhí)狂,。
社會(huì)很少對(duì)刻板者和偏執(zhí)狂給出太多偏愛(ài)，社會(huì)愿意容納的,，是人的寬容心和變通力,。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會(huì)主流人群,。奧地利心理學(xué)家A.阿德勒認(rèn)為,，一個(gè)人愈健康、愈接近正常,，當(dāng)他的努力在某一特殊方向受到阻撓時(shí),，他愈能另外找尋新的出路,。只有神經(jīng)病患者才會(huì)認(rèn)為他的目標(biāo)的具體表現(xiàn)是：“我必須如此，否則我就無(wú)路可走了,?！比绻粋€(gè)孩子從小接受的是嚴(yán)苛的家庭法則，自由意志早早萎縮,，那么你能指望他用寬容和變通的方法來(lái)面對(duì)世界嗎?
現(xiàn)在,，家長(zhǎng)們文化程度越來(lái)越高,，也重視孩子的教育,。但奇怪的是，很多家長(zhǎng)像上面這位媽媽一樣,，自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒(méi)有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟,，反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對(duì)孩子時(shí),，感覺(jué)遲鈍,，既缺少母愛(ài)的直覺(jué)，又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng),，生搬硬套一些似是而非的東西,，把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育，使事情陷入本末倒置中,。
童年是堅(jiān)強(qiáng)的,，也是脆弱的。一個(gè)人的童年可以在物質(zhì)生活上貧窮,，不可以在精神生活上苦難,。物質(zhì)貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理,。如果父母在孩子面前太強(qiáng)勢(shì),，孩子凡事要按家長(zhǎng)畫好的道道來(lái)，那么父母越認(rèn)真,，對(duì)孩子的自由意志剝奪就越徹底,，給孩子帶來(lái)的精神損傷越嚴(yán)重——為什么很多有心理障礙的兒童出自高學(xué)歷、高收入,、嚴(yán)要求家庭,，答案常常在這里。
網(wǎng)友評(píng)論：
在我們的文化中,，“規(guī)矩”太深入人心,，“自由”太新鮮。這也是為什么“規(guī)矩太多,，難成方圓”現(xiàn)在還很難被人接受,，因?yàn)樗秃芏嗳说某ＷR(shí)相去甚遠(yuǎn)
小編結(jié)語(yǔ)：兒童真的需要那么多規(guī)矩嗎?那些規(guī)矩對(duì)兒童是適宜的嗎?“在錯(cuò)誤紀(jì)律下長(zhǎng)大的孩子,，變成無(wú)關(guān)緊要的習(xí)慣和禮儀的奴隸，毫不遲疑地接受許多愚蠢的習(xí)俗,?！闭嬲枰麄儗W(xué)會(huì)的人生智慧和能力卻無(wú)法習(xí)得。
