繼《是誰扼殺了孩子的天賦？》這篇博文發(fā)表后,，許多家長在媽媽寶酷網(wǎng)“ASK JANE”專欄中提出同一個(gè)尖銳問題：應(yīng)該如何教育聰明過人的孩子,？比如Caicai網(wǎng)友提到：“我兒子6歲多，從小經(jīng)常表現(xiàn)出與其他孩子不同的興趣,，但 與其他小朋友玩的方面沒有別人活潑,。有人說他遠(yuǎn)比一般孩子聰明，應(yīng)特別教育,，否則耽誤了,。”看來我們這些”平凡“的父母對(duì)于早慧兒(俗稱“神童)的早期教 育感到迷茫,。

在過往的天才教育中,，不乏有難以負(fù)壓而輕生的“神童”： 12歲湖北女“神童” 覃瑤，兩歲上學(xué),，12歲被保送進(jìn)重點(diǎn)高中,，卻因不堪來自各界的壓力跳水自溺?！吧裢辈豢赡芤皇智嫣?，更撐不起父母師長壓給他們的那份重負(fù),。家有“神童”,，怎么辦？

培養(yǎng)“神童”到底為了誰,？

我身邊有個(gè)朋友是哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)博士,，兒子Dylan3歲時(shí)被測出來IQ高于一般人，具備“神童”特質(zhì),。在剛得知Dylan智商超常時(shí),， 她曾帶著兒子到一個(gè)“天才兒童中心”學(xué)習(xí)，其中的一門課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專家用了大量名畫家的卡片,， 反復(fù)展示這些畫的作者,、出生年月和國家。久而久之,，當(dāng)她單獨(dú)出示某張作品的時(shí)候,，Dylan就可以正確說出作品、畫家等等細(xì)節(jié),。就是這次培訓(xùn)讓Dylan 媽媽如夢(mèng)初醒：事實(shí)上每個(gè)孩子都有天才的一面,，早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù),。從色,、形、音,、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼,、鼻、耳,、嘴,、手腳觸覺(5 big senses)等方面的刺激，積少成多,，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的,。“那父母為何要開發(fā)‘早慧’,？是為了孩子未來的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心,？培養(yǎng)一個(gè)天才的 意義在哪里？”Dylan媽媽向自己提問,。

“早期,，我在教育兒子上也走過彎路?！盌ylan媽媽回憶說,，“在兒子5歲以前，因?yàn)楹⒆映暗膶W(xué)習(xí)能力,，不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容,。我就和 5個(gè)媽媽們一起，在家中給兒子開起了“小灶”,。結(jié)果,，我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時(shí)已表現(xiàn)出些微的不合群，雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全,?！庇谑?，Dylan 媽媽借著全家移居中國的契機(jī)，有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,；讓他與同齡的伙伴一起玩耍,，規(guī)定每天回家至少在戶外玩一小時(shí)；帶他周游世界,，開拓眼界陶 冶情操,。“我發(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂了,，再也不會(huì)因目前所接受的知識(shí)滯后而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，他非常滿意現(xiàn)在作為一個(gè)普通適齡兒童的狀態(tài)?！盌ylan媽媽這樣 描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài),。

培養(yǎng)“神童”一定要超前越級(jí)嗎？

其實(shí),，把“神童”訓(xùn)練成特立獨(dú)行于普羅大眾之外,，并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育，已被許多發(fā)達(dá)國家的教育體系認(rèn)為是違反自然規(guī)律的 “反式教育”,，因此被普遍摒棄,。比如，比利時(shí)教育部門與“天才”兒童的家長們達(dá)成共識(shí),，不提倡天才兒童“特殊化”,。因?yàn)樘觳艃和M管在某方面超出同齡孩 子，但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長發(fā)育的常規(guī),，應(yīng)該經(jīng)歷童年,，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理,，脫軌的結(jié)果只會(huì)讓 “神童”的童年如孤雁離群,，在成長過程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問題。

培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能

Dylan媽媽強(qiáng)調(diào),，她堅(jiān)持培養(yǎng)一個(gè)適齡快樂的孩子,，但這并不等于放棄對(duì)Dylan天才的挖掘?！白龈改傅挠眯牡厝メ槍?duì)性地教孩子,，與孩子玩， 所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能,?！痹谶@點(diǎn)上Dylan媽媽非常贊同美國對(duì)于天才教育的定位：創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,，讓孩子的“早慧”才能自然流露,，這不同于中 國背負(fù)重壓式的智力開發(fā)和強(qiáng)制性的應(yīng)試教育,。同時(shí)，美國的學(xué)校會(huì)為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長,，并就此特長提供比普通班學(xué)生更深入,、更具有挑戰(zhàn)性的課 程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,。此外,，美國的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能，例如培養(yǎng)獨(dú)立能力,、團(tuán) 隊(duì)協(xié)作,、創(chuàng)造力等，領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個(gè)重要的方面,。歸納起來,，西方較合理的做法是，創(chuàng)造自然的環(huán)境,，用潛移默化的引導(dǎo)來挖掘和培養(yǎng)天才,；對(duì)有“早慧“跡 象的孩子實(shí)行保護(hù)和有目標(biāo)性的補(bǔ)充教育。

網(wǎng)友評(píng)論：

當(dāng)知識(shí)積累到了一定程度,，經(jīng)過“點(diǎn)撥”,，“聰明”寶寶就會(huì)學(xué)會(huì)推理，舉一反三,，說出或作出似乎只有成人才能達(dá)到的話或事,。而當(dāng)孩子的知識(shí)面擴(kuò)大到一定程度時(shí)，他就能“自我”地去開拓新的學(xué)習(xí)天地,。

小編結(jié)語：一個(gè)智力發(fā)育充沛的寶寶相對(duì)于其它“順其自然“的孩子當(dāng)然顯得“天才”和超前,。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會(huì)隨著孩子的成長和其他“正常”兒童知識(shí)的積累而失去優(yōu)勢,，不再那么“超前”,。 真正的天才是沒有的。任何孩子都有成為“天才”潛能,。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的,。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。