簡(jiǎn)單的分析兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

l ,、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)

兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐步取代游戲活動(dòng)而成為兒童主要的活動(dòng)形式,，并對(duì)兒童的心理產(chǎn)生重大的影響,。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)知或認(rèn)知過(guò)程,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，豐富自己,，發(fā)展自己,，并引起德、智,、體,、美、勞諸方面結(jié)果的改革,。作為特車(chē)的認(rèn)知或認(rèn)知活動(dòng)的學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn),。

(1) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)知活動(dòng)是要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段,。

(2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)知活動(dòng),。

(3) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。

(4) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力

(5) 學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，形成技能技巧,，發(fā)展智力能力，提高思想教育水平的過(guò)程,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就本質(zhì)而言,，和人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程是一致的，是人類(lèi)知識(shí)活動(dòng)總過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)和階段,，但是,，這種學(xué)習(xí)過(guò)程與一般認(rèn)知或認(rèn)知過(guò)程又是區(qū)別的，是一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種特殊形式。

作為教師要理解和運(yùn)用在身所學(xué)的知識(shí),，技能技巧,，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

2、小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征

(1)小學(xué)生注意的特點(diǎn)

小學(xué)生的注意不穩(wěn)定,、不持久,，難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物,，容易為一些新奇刺激所吸引,。凡是生動(dòng)、具體,、形象的事物,，形式新穎，色彩鮮艷的對(duì)象,，都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意,。

小學(xué)生注意的范圍較小，不善于分配自己的注意,，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少,。實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生只能同時(shí)注意到2～3個(gè)客體,，而成人能同時(shí)注意4～6個(gè)客體,。孩子集中注意某一事物時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象,，不善于分配自己的注意,。比如當(dāng)他聚精會(huì)神寫(xiě)字時(shí)，又會(huì)忘了正確的坐姿要求,。

(2)小學(xué)生感知覺(jué)的特點(diǎn)

小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng),，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn),，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí),，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分,，經(jīng)常看錯(cuò)題,、計(jì)算出錯(cuò)誤或是把方向搞錯(cuò)了,。一年級(jí)的孩子學(xué)寫(xiě)數(shù)字“8”，很可能寫(xiě)成臥倒的“∞”;四五年級(jí)的學(xué)生做家庭作業(yè),，本來(lái)要做第二題,，結(jié)果去完成第三題，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都出現(xiàn)過(guò)。小學(xué)生知覺(jué)和觀察發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性,、情緒性,、不精確性向有意性、目的性,、精確性和有組織性方向發(fā)展,。

(3)小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,，孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺(jué)檢查記憶的效果,。

小學(xué)生記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng),，理解能力的提高,，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時(shí)代,，家長(zhǎng)要激發(fā)孩子記憶的積極性,，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。

(4)小學(xué)生想像發(fā)展的特點(diǎn)

①小學(xué)生想像發(fā)展是向正確地,、完整地反映現(xiàn)實(shí)過(guò)渡,，低年級(jí)學(xué)生的想像與學(xué)齡前兒童有點(diǎn)類(lèi)似，仍以無(wú)意想像為主,，而中高年級(jí)學(xué)生再造想像趨于完整,，有意想像的成分大為增加;

②具有直觀性和具體性;

③想像的形象還具有片斷、模糊的特點(diǎn);

④高年級(jí)學(xué)生想像的創(chuàng)造成分增多,。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高，高年級(jí)學(xué)生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分,。

網(wǎng)友評(píng)論：

小學(xué)階段兒童的情感逐步發(fā)展,，從情感的表現(xiàn)方式來(lái)看，仍然顯得比較外露,、易激動(dòng),、不夠穩(wěn)定持久。

小編總結(jié)：關(guān)注孩子心理健康,，做孩子成長(zhǎng)的引路人,，兒童的身體健康或許任誰(shuí)都知道其重要性，但是對(duì)于小學(xué)階段的兒童而言,，心理健康的教育一直還是處于比較落后的階段,。