很多家長覺得自己教育孩子,，勁兒也沒少費(fèi),，為什么不見成效?這其中很大一個原因就是對孩子的生長規(guī)律缺乏了解。
比如,，一歲的孩子鬧,，家長認(rèn)為他在和自己作對，或者認(rèn)為他是在要挾自己,。其實(shí),，孩子只是遇到了完全陌生的情緒，不會表達(dá)而已,。你可以逐漸去教他表達(dá),。國外甚至有人教嬰兒使用手語，幫孩子溝通,。
兩歲的孩子鬧,，常是因?yàn)樗瓤释?dú)立做事，同時因?yàn)槟芰τ邢抻肿霾缓?，?dǎo)致有焦慮情緒,。兩歲是個小叛逆期和各種敏感期并存的年齡。他現(xiàn)在的鬧，在兩三歲期間還會多次出現(xiàn),，但只要您現(xiàn)在態(tài)度平和地同孩子理性,、正向溝通，那么到了四歲,，孩子的情緒管理就會做得比較好了,。
再如，兩三歲的孩子,，看到媽媽手破出血了,，漠視走開，媽媽心里頓時悲從中來,，覺得孩子不知心疼自己,，是不是該教育教育了。
其實(shí)媽媽不必傷心,。發(fā)展心理學(xué)的研究表明,，幼兒看到不幸，會表現(xiàn)出好像自己同樣在體驗(yàn)痛苦一樣,，這是一種移情式喚醒,。他們會用離開、漠視,，甚至攻擊對方,，來緩解自己的這種不適。隨著孩子長大,，他才能逐漸做到把這種共情體驗(yàn),，轉(zhuǎn)向?qū)ν纯嗾叩年P(guān)心和幫助。
再比如,，有些幼兒家長常說孩子不虛心,、逞能、不讓大人教,。其實(shí)孩子這樣的表現(xiàn)很正常,。研究發(fā)現(xiàn)，三至五歲的幼兒,，通常傾向于高估自己的能力,，他們常覺得自己似乎什么都能勝任。為什么會這樣呢?因?yàn)槿嗽谶@個時期需要學(xué)習(xí)大量的技能,，他們的這個心理特點(diǎn),，恰恰是為了讓他們有學(xué)東西的自信。
我們現(xiàn)在常說,，教育要順應(yīng)孩子的生長規(guī)律,。
什么叫順應(yīng)孩子的生長規(guī)律?
就是不超前,、不滯后，不是總在做錯位的教育——嬰兒期把孩子交給別人帶,、不陪伴,，沒有培養(yǎng)安全型母嬰依戀;孩子一兩歲時，過多立規(guī)矩,、不顧孩子各種敏感期,，為了培養(yǎng)“品德”而和孩子無謂地較勁;孩子四五歲時，他的大腦開始有執(zhí)行控制能力了,，但家長該給的界限卻沒有給,，該培養(yǎng)自理能力，讓孩子自由地玩和交往,，卻不做,，而把重心放在超前學(xué)小學(xué)知識上了;上學(xué)后,，又把孩子的成長,、獨(dú)立看作失控，越發(fā)加緊監(jiān)控;孩子上大學(xué)又去陪讀;畢業(yè)又替孩子去相親(這都是在補(bǔ)學(xué)前家教落下的課——因?yàn)樵诤⒆佑變簳r,，交往的窗口期,，我們沒讓他自由交往)……
錯位教育，大人孩子都累!
養(yǎng)孩子是農(nóng)活兒,，要了解時機(jī),、節(jié)氣。
所以,，我們家長多學(xué)習(xí),、了解孩子的心理成長規(guī)律，在恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)慕逃?，可以事半功倍?/span>
養(yǎng)孩子是農(nóng)活兒,，拔苗助長不對;壓住不讓他長，也不對,。
每個人都是獨(dú)特的,，但同時，人又是共性大于個性,，有著大同小異的成長路徑,。因?yàn)橛羞@些規(guī)律，所以,，發(fā)展心理學(xué),、教育學(xué)等關(guān)于人的研究才成為可能。
我曾看到有句話寫得非常好：
我們都渴望自由,，但同時又都在誤解自由,。自由不是去打破一切規(guī)律的限制,，因?yàn)檎嬲囊?guī)律是任何人都無法打破的，也是萬事萬物都必須遵循的,。真正的自由是順應(yīng)規(guī)律,，就像我們的腳穿上合適的鞋子，我們的腳才是自由的;就像火車行駛在鐵軌上,，火車才是自由的一樣,。真正的自由就是這順應(yīng)規(guī)律后的行止無礙。
網(wǎng)友評論：
每個人都是獨(dú)特的,，但同時,，人又是共性大于個性，有著大同小異的成長路徑,。
小編結(jié)語：我們要懷著謙卑與敬畏,，多學(xué)習(xí)、多陪伴,、多觀察,。當(dāng)我們順應(yīng)了孩子的成長規(guī)律，少去扭曲,，孩子就可以長得更自然,、更本色、更健康,，他就能發(fā)揮出種種潛能,，長成他可能的最好的自己。
