看過程，重態(tài)度,，不以結果論懲處
懲罰的目的是讓孩子知道自己的行為是錯誤的,，避免以后再犯，所以在懲罰孩子之前，我們要先了解導致錯誤行為的原因,，重點看事件發(fā)展的過程,、孩子采取的態(tài)度，而不是一味盯著結果,。然后再決定罰與不罰以及罰的程度,。
某次單元考試后的第二天，我看到小宇眼圈紅紅地來上學,，一問才知道因為考試成績下降,，他媽媽生氣了，不但訓了他,，還罰他一個星期不許出去玩,。
其實這孩子平時學習挺努力的，認真聽講,、按時完成作業(yè),，只要發(fā)現(xiàn)作業(yè)有題做錯，下課一定會自覺改正了才出去玩,。這次考試成績不理想,，純屬發(fā)揮不好,。
我認為小宇不但不應該懲罰,，還需要得到家長的寬慰和鼓勁，懲罰不僅不能提高他的學習成績,，還會讓他對學習心生恐懼,，影響學習興趣和信心。相反,，如果孩子失分的原因是寫字潦草,，就應該加罰練字；如果是計算馬虎,、抄寫遺漏,，則應該加練計算，甚至減少大運動量的游戲讓孩子靜靜心,。
在多年教學的生涯中,，我體會到家長必須堅持一個原則，只批評學習態(tài)度不端正的孩子,；對于付出努力沒有成功的孩子,，則應該多鼓勵、多幫助,，不苛責,。
首犯不罰，罰屢犯
年齡小的孩子對未知世界充滿好奇，勇于探索,，因缺乏某方面的知識和經(jīng)驗總是犯下無心之過,。
首次犯錯就懲罰孩子，孩子會擔心犯錯誤以及犯錯后遭到懲罰,，會讓他們變得膽小,、懦弱、無主見,，凡事都不敢去嘗試,，凡事都要征求大人的意見才敢行動，這對孩子的發(fā)展是一個大障礙,。因此,，老師和父母都應該表現(xiàn)得更寬容一些，對于首次犯錯的孩子重點是講清道理,，提醒警告,。而對于屢教不改，多次犯同樣的錯誤的孩子就必須給予適當懲罰了,，以便讓他們明確是非觀念,。
剛上學時我們班的小調皮們上下樓梯時總是閑不住，打打鬧鬧的,，甚至抓著樓梯扶手往下滑,，嚇得我一身冷汗。為此我專門召開了以校園安全為主題的班隊會,，讓小朋友們找找學校里有哪些好玩但是很危險的游戲,，說說什么游戲能玩什么不能玩，討論一下怎樣保護自己和他人的安全,。班會上我們只講道理,，不批評人，更不懲罰誰,，目的只為大家能認識到安全的重要性,，學會自我防護。但是班會之后,，誰再為了好玩不知輕重,，給自己或他人帶來危險我就絕不手軟了。
幾天后我懲罰了一個仍抱著樓梯扶手往下滑的孩子,，罰他一整天在每個課間都站在樓梯口負責安全檢查,，不許出去玩。自從罰了他以后,，我們班抱著扶梯當滑梯的現(xiàn)象絕跡了,。
悔改不罰,，罰滿不在乎
懲罰孩子的目的是要讓孩子知錯改錯。如果孩子已經(jīng)意識到自己做了傻事并后悔不已時,，我們大可先不懲罰他們,，而是觀察他們后續(xù)的行為，是否痛改全非,。如果孩子只是表面沉痛或者壓根就是滿不在乎,，抑或只是一時后悔，事后行為照舊,，就應該讓他長長記性了,。
例如，我們班有一個小淘氣,，下課時他從一個正在寫作業(yè)的同學身邊走過時,，趁人不備猛地按一下人家的頭?？粗瑢W嚇了一大跳,，他覺得非常好玩。這種行為非常危險,，那位同學很可能被手持的鉛筆扎傷,。我批評小淘氣時，他卻滿不在乎,，覺得哪有那么碰巧的事,。為了有力地說服他，我上網(wǎng)找了好幾個這樣的案例,，還有視頻,、圖片,。他看到血淋漓的事實驚呆了,，真正認識到了自己的錯誤。
好心做壞事不能懲罰
懲罰孩子要考慮動機,，不能光看結果,。受能力和經(jīng)驗的限制，孩子常會“好心”辦“壞事”,。有一次,，一個學生在幫我擦講桌時，把鼠標碰掉摔壞了,，一群孩子大驚小怪,，趕著向我報告。我走到教室時,，闖禍的孩子怯怯地看著我,。我不但沒有批評他,，還安慰他，表揚他愛勞動,，并向同學們解釋他不是故意弄壞教學設備的,，他才放松了下來。這種情況下如果批評孩子,，只會適得其反,，挫傷孩子做事的積極性。
自然教訓已足夠,，專門懲罰可減免
有的時候孩子闖禍,，帶來的結果已經(jīng)使他受到足夠的懲罰和教訓了，那么老師和家長就可以“心軟”一次,。例如,，孩子不顧父母不許翻墻的禁令，結果掉下來摔破膝蓋,，這時父母的攙扶比責罵更有效,。
罰與不罰的核心就在于，懲罰的目的是教育孩子,，幫助孩子明辨是非,，約束自己的行為。因此家長在懲罰孩子之前要弄清事情的來龍去脈,，了解孩子的情緒,、心理，想清楚什么樣的處理措施對修正孩子行為最有效,，然后再決定罰還是不罰,，罰到什么程度，用何種方式罰,。
懲罰不可濫用,，濫用懲罰會讓教育效果適得其反。同樣的,，獎勵使用不當同樣弊大于利,。
杜絕錯誤不能用獎勵的方法
獎勵是用來肯定正確良好的行為的，不能用來杜絕錯誤行為,。有的家長面對孩子的胡鬧,，往往會利用給好處的方式調動孩子的積極性。
例如,，“你先別鬧了,，你不鬧的話，媽媽就給你一塊糖,?！薄澳惆炎约旱臅帐罢R,，等一下我給你買冰淇淋吃?！薄跋葘懲曜鳂I(yè)再去玩,，聽話，寫得好媽媽給你5元錢”等等,。
家長通過這些許諾確實能暫時發(fā)揮積極作用,，孩子在得到家長的許諾后，確實能表現(xiàn)好一些,，但是,，這樣做本質上卻在傳達一種錯誤的認知，在給孩子做負面暗示：如果你想得到獎勵,，可以先干點壞事,，引起家長的注意，然后只要表現(xiàn)好一點就可以得到獎勵了,。而且這種事先許諾式的表揚獎勵,，用多了會使得孩子變得非常功利，學與不學,、干與不干,，取決于有利無利、利大還是利小,。這種環(huán)境下成長起來的孩子任性且缺乏責任心,，遇事講條件，見利行事,。
像這種本來就應該做到并且能夠做到的事,，萬萬不可濫用獎勵。只有當一個孩子已經(jīng)養(yǎng)成了壞毛病,，扭轉困難時,，家長可以用適當?shù)目隙ê酮剟顜椭⒆用鎸μ魬?zhàn)，付出努力,，堅持到底,，克服自身弱點,。
我教的班里有一個小孩,，由于父母在外地工作顧不上管他，他養(yǎng)成了不寫家庭作業(yè)的壞毛病,。后來他爸爸調回本市,，痛下決心要修正他這個毛病。爺倆定下目標,，如果孩子能堅持一個月按時,、保質保量地完成作業(yè),，放假就帶他去野營。戰(zhàn)勝貪玩兒的欲望,、克服惰性,，約束自己的行為長達一個月，這對他而言是很具有挑戰(zhàn)性的任務,。這個獎勵是積極正面的,，父親是在告訴孩子：有付出就有回報，只要堅持就能戰(zhàn)勝懶惰和貪玩,。
自我動力十足時不需要外部獎勵
當孩子對于某個科目或活動是發(fā)自內(nèi)心的喜愛,，或者已經(jīng)具有進取心并表現(xiàn)突出時，家長如果給予過多的表揚和獎勵,，反而會削弱孩子的興趣和上進心,。
我教過一個非常喜歡踢足球的孩子，教練說他能吃苦,、有拼勁,、是個好苗子。他的自覺源自對足球的熱愛和成就感,，并不需要家長過多的表揚和物質上的獎勵,，只要獲得大人的認可就足夠了。而如果這時家長還說：“兒子,，你真棒,！進球了我獎你10元錢！”這樣的功利性獎勵多了,，反而會使孩子的目標發(fā)生偏移,，對踢球的興趣逐漸變味，一旦獎勵消失,，孩子就不愿意去踢球了,。
好在這個孩子的媽媽十分懂得巧妙利用孩子對足球的狂熱，把踢球當成一種獎勵,，讓它成為其他科目學習的動力,。他這樣對孩子說：“每天踢球，復習和寫作業(yè)的時間就少了,，有可能會影響學習,。”然后讓孩子自己想辦法,，怎么做到既能踢球,，又不會影響學習成績。于是孩子向媽媽保證平時一定抓緊時間,、提高效率,，上課認真聽,，作業(yè)抽時間完成且保證質量不下降。如果學習不努力,，成績下滑,，就停上足球課。在這個他愛極了的巨大獎勵之下,，他的學習不但沒有受到影響,，反而成績越來越好了。
網(wǎng)友評論：
不應該過多的對孩子進行批評教育,，否則會起到負面作用,，批評一定要講究方法。
小編結語：罰與不罰的核心就在于,，懲罰的目的是教育孩子,，幫助孩子明辨是非，約束自己的行為,。因此家長在懲罰孩子之前要弄清事情的來龍去脈,，了解孩子的情緒、心理,，想清楚什么樣的處理措施對修正孩子行為最有效,，然后再決定罰還是不罰，罰到什么程度,，用何種方式罰,。
