一個孩子即使學習成績平平,，但只要養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,，一定比只是考高分的孩子走得更遠。

1,、“精神饑餓感”更易在中小學階段形成

美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發(fā)現(xiàn),，兒童閱讀是左右大腦兩個區(qū)域都一起運行的，而過了這個時期,，學習語言的能力開始退化,，我們成年人在閱讀時,，往往是只有一個大腦半球在工作。

科學家認為,，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事,，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時,，人在14歲以前的閱讀體驗,，對孩子的成長也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程,，只不過是前面14年所閱讀的東西的展開,。

事實上，孩子長大以后,，是用在14歲以前所閱讀的東西,、所體驗的東西、所經(jīng)歷的東西,、從書本當中獲得的基本價值觀,，用感恩、慈善,、友愛等這些最偉大的觀念和知識在建設,。

“所以，孩子早期的經(jīng)驗對成長非常重要,。當他們成人以后,，他們是用孩提時代所獲得的東西為根基，繼續(xù)去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界,?！敝煊佬抡f。

2,、閱讀與學業(yè)從來就是不矛盾的

一位當了小學生家長的媽媽發(fā)現(xiàn),，再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。在孩子上學之前,，這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事,，也有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但是,，自打一上學,，孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了，“又要完成學校的作業(yè),，又要保證孩子睡眠,，只能有所取舍?！边@位媽媽說,。

這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應試壓力面前,，如何平衡閱讀和學業(yè),，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題,。

調(diào)查表明,，59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學生閱讀時間為零,，只有12.3%的學生花在閱讀方面的時間比較多,。

“國外大量研究證明，家庭作業(yè)越多,，孩子可能會越笨,。”朱永新說,，重復的練習是孩子最討厭的事情,，這只能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發(fā)展并無作用,。

依據(jù)孩子讀教科書和課外書的情況,，朱永新把孩子分成了4種類型：

第一種。 孩子既不愛讀教科書,，也不愛讀課外學,，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”;

第二種。 孩子既愛讀教科書又愛讀課外書,，“這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿薮蟆?

第三種,。 孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯,，但是卻沒有什么發(fā)展?jié)摿?

第四種,。 孩子是不愛教科書只愛課外書， “這種孩子也許成績不理想,，但還是有希望的,。”

事實也證明,，大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學習成績,。

3、過早‘觸電觸網(wǎng)’,，會使孩子失去思考的能力

即使是充分了解閱讀重要性的父母,，仍然有很多困惑。

隨著科技的發(fā)展,，新一代的家長和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中,。對此,，朱永新認為，電視,、電腦,、手機等電子設備提供的內(nèi)容太過絢麗動感，這對低年級的孩子還是有危害的,?！皩⒆訉Ｗ⒘蛯庫o的心態(tài)的形成都是不利的?！?

“過早‘觸電觸網(wǎng)’,，會使孩子失去思考的能力，孩子會變得只會看不會想,?！敝煊佬抡f。網(wǎng)絡上更吸引眼球的是信息,、廣告和娛樂的內(nèi)容,，人類的理解，特別是人類理性的洞察力,，通過網(wǎng)絡是很難獲得的,，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡上更是鳳毛麟角。人類思想的進化,，從信息到知識到智慧,，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級發(fā)展的過程,。惟有通過書籍閱讀,，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。

要讓每個孩子方便地得到最適合他們的圖書,。

孩子的閱讀興趣從何而來?如何培養(yǎng)呢?對此,，美國的凱倫?米勒斯女士提出了自己的看法。

一,、順應孩子的心理特點,，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子先對書產(chǎn)生好感,。

如果父母的培養(yǎng)技巧得當,，孩子會比較容易愛上閱讀。在孩子學習閱讀的初期,，父母一定要對書刊進行精心的挑選,，書刊的內(nèi)容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的,，需要先吸引孩子的興趣,。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲,、活潑可愛的大小動物可能要比大人強調(diào)的A,、B、C,、D和1、2,、3,、4等抽象的事物有趣得多。因此,，早期閱讀應盡量給孩子提供一些篇幅短小,、生僻字較少、語言相對口語化,、有一定插圖的動物畫冊,、童話、兒童詩等,，比如金波的《踢拖踢拖小紅鞋》,、孫幼軍的《小豬當保鏢》都很適合低年級的孩子看。

二,、不宜對孩子的閱讀過程管得太死,。

好奇、好動,、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點,。因此，在早期閱讀過程中,，孩子往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完,。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本,，一會兒翻翻那本,。對此，家長不應急于對孩子發(fā)火或表示失望,。只要他們不是故意撕毀或亂扔圖書,，家長就不必過多地去管他。通常,，在這一階段,，只要孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為,，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理,，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

三,、不可過早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容,，而應把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境,。

閱讀是一種求知行為,，也是一種享受。因此,，在孩子閱讀的過程中,，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內(nèi)容,、類型和范圍進行過多地約束和控制,。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好,。一般說來,，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣,。對此,，家長應注意觀察、了解和引導,，不宜過多地干涉,，更不應按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識觀和閱讀習慣為孩子開列必讀書目,。否則,，孩子就容易對閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣,。對此,，美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照您的計劃閱讀，那注定不會長久,?！?

網(wǎng)友評論：

“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯,，孩子的閱讀也是一個階梯式的,、逐步過渡的過程?！敝煊佬抡f,，在最初的粉紅色的階段,，閱讀是以讀、寫,、繪,、兒歌、童謠為主,，到了三四年級的時候,，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復述故事,、默讀等形式,，到了再高的年級，就要開展主題的探討了,。

小編結(jié)語：家長還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來,，然后大家一起分析、討論,。如果經(jīng)常這樣做,，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高,。