一個從沒讓學(xué)生寫過檢討書的老師
老師用寫檢討書的做法來“文罰”一個犯了錯誤的學(xué)生,，早已是司空見慣的事,。但是，就是這一紙檢討書,，竟然葬送了一條鮮活的小生命!痛心扼腕中,，我想起一個不讓學(xué)生們寫檢討書的老師，她就是我兒子小學(xué)時的班主任王老師,。
兒子從上小學(xué)開始就喜愛做航模,，每天放學(xué)后，我們還沒有下班,，家里只有他自己,。書包一放，他便去鼓搗他的模型,，興趣盎然地在滿書桌的工具,、木片和螺絲釘中忙活著，常常忘了時間,。一次期中考試前,，課外作業(yè)特別多，而他要拿去參加比賽的航模也到了最關(guān)鍵的組裝階段,。有一天,，他趕制航模直到夜里十一點(diǎn)鐘，卻忘了寫作業(yè),。奶奶怕孩子到學(xué)校挨批,，情急之下就幫他寫了。第二天一早,，奶奶對孫子說：“我還替你寫了一封檢討書,，你帶在身上，萬一老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)有問題,，你馬上把檢討書交給老師,，爭取寬大處理,。”
不出她老人家所料,，第二天,，王老師批改作業(yè)就發(fā)現(xiàn)了破綻。課間休息時,，她把我兒子叫到一邊輕聲地問：“有什么要告訴老師的嗎?”兒子拿出了“檢討書”,，并從實招來。王老師并沒有看檢討書,，又塞回到兒子的口袋里,。她說：“參加航模比賽是好事，但讓奶奶替你做作業(yè)就是錯事,，下不為例,。老師要求你將功補(bǔ)過，用航模比賽的好成績來彌補(bǔ)你這次的錯誤!”晚上,，孩子將老師的話一五一十地復(fù)述給我們,，奶奶慚愧的同時又特別感動。從那以后,，在老師的指正和鼓勵下,，兒子理清了學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好之間的關(guān)系，從此再也沒有犯類似的錯誤,。
兒子還對我說,，有的同學(xué)上課時，總愛在下面嘰嘰咕咕地說話,，影響課堂秩序,。別的老師遇到這種現(xiàn)象，多數(shù)會大聲制止,?？赏趵蠋焻s采取另一種做法，她請講話的同學(xué)站起來念一段課文,，或是說一段小故事,，幾次下來，同樣的“將功補(bǔ)過”,，巧妙地糾正了這位同學(xué)愛在課上說小話的缺點(diǎn),，輕松地維護(hù)了課堂秩序。據(jù)我兒子說,，在王老師擔(dān)任班主任期間,，所有曾經(jīng)犯錯誤的同學(xué)都沒有寫過檢討書。
雖然，讓犯錯誤的學(xué)生寫檢討書,，比起舊教育制度下打手板的“懲戒尺”要文明得多,，但如果凡事不問青紅皂白，隨意地把寫“檢討書”作為“殺手锏”來懲罰學(xué)生,，就有失偏頗了,。
我覺得王老師用“將功補(bǔ)過”法來糾正學(xué)生的錯誤行為，更科學(xué)合理,、更見成效,。因為她在正確糾錯的前提下，維護(hù)了學(xué)生的自尊心,，有效地啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生們改正錯誤的自覺性和努力上進(jìn)的積極性,。
讓孩子自己選擇受罰的方式
看到10歲小男孩因為懼寫檢討而引發(fā)的悲劇，我在心痛,、惋惜的同時，不禁感嘆：假若他的語文老師能像當(dāng)年對我影響最深的董老師一樣,，讓他自主選擇受罰方式,，也許可以避免這場悲劇的發(fā)生。
董老師是我上小學(xué)三年級時的班主任,，也是我們的語文老師,，教我們那年應(yīng)該在三十歲左右。董老師不但課講得好,，管理班級也很有一套,。對調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，其他老師可能會罰站,、罰抄作業(yè),、罰寫檢查、逐出教室,、請家長……但董老師從來不用這“老一套”,，她采用的是溫柔的、民主的,、藝術(shù)化的懲罰方式,。
比如我們那時經(jīng)常有同學(xué)忘帶作業(yè)本，董老師就利用班會時間,，把他們幾個叫到講臺上,，對他們說：“你們丟三落四的壞習(xí)慣總是改不掉，為了讓你們長點(diǎn)記性,，老師必須得采取非常手段了,。”那幾位同學(xué)都好奇而緊張地盯著她，不知道她會用什么辦法來懲罰他們,。董老師微微一笑：“忘帶作業(yè)是要受到處罰的,，現(xiàn)在我給你們?nèi)齻€選擇，你們可以選擇其中的一個,。第一,、輪流值日一周，第二,、出黑板報一期,，第三、每日誦讀自我勉勵語一段,?！蓖瑢W(xué)們互相望了望，不約而同地選擇了第三種,，可能覺得這個比前兩種新鮮,，也容易做到些。
這種辦法讓我覺得新奇,，我至今還記得那段語錄的大概意思：我是一位有責(zé)任心的好學(xué)生,，我有勇氣改正缺點(diǎn)，我寫完作業(yè)就裝進(jìn)書包里,，我對自己有耐心,，我期盼自己變得更好。我相信自己!也許現(xiàn)在覺得誦讀這些句子很傻很好笑,，可對小學(xué)三年級的孩子來說,，這些話給了他們自豪感，因此讀起來也很有力量,。董老師其實是在用“心理暗示法”,，激勵我們追求進(jìn)步，完善自我,。事實證明,，她的做法有效地預(yù)防了同學(xué)們的犯錯行為，也積極促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展,。
當(dāng)然,，并不是所有的學(xué)生都適合這種懲罰方式，董老師會根據(jù)犯錯的具體情況和學(xué)生的個體差異采取不同的懲罰方式,。比如讓課堂上愛說話的同學(xué)代理一周的紀(jì)律班長,，讓愛打乒乓球但違犯班規(guī)的同學(xué)禁打一周，讓欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生自制一份禮物送給她以表歉意,，讓破壞公共財物的學(xué)生為班級做一件好事……可以說,，董老師的懲罰方式是靈活多變的,，也是同學(xué)們樂于接受的。因為她至少會給出兩種懲罰方式讓你自主選擇,。用自己選擇的方式來懲罰自己,，受罰之人就少了些難為情，而多了主觀能動性,。心里接受了,，自然就更容易改掉那些錯誤了。
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強(qiáng)性格,，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力,?！睉土P學(xué)生本無可厚非，但老師一定得懷著愛心去做,，以不傷害孩子的自尊為前提,，同時還要考慮到學(xué)生的性格差異，避免態(tài)度粗暴和千篇一律,、只注重形式不注重效果的懲罰手段,。
網(wǎng)友評論：
“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手,，科學(xué)的頭腦,，藝術(shù)的興味,，改革社會的精神”,。一個不讓學(xué)生寫檢討書的老師，一個懂得兒童心理,，用“將功補(bǔ)過法”激勵學(xué)生勇于改正錯誤的老師,，一定是最受學(xué)生歡迎的好老師。
小編結(jié)語：懲罰也是一種教育方式,，但請記住三點(diǎn)：第一,、懲罰不是目的，只是手段,。懲罰不是為了傷害學(xué)生,，不是為了讓學(xué)生難堪，而是為了幫助他們成長!第二,、懲罰的方式有很多種,，寫檢討只是其中的一種，不要濫用,。第三,、不論采用何種方式,，懲罰時請顧及學(xué)生的承受力和尊嚴(yán)，別忘了尊重和愛!
