要不要二孩決定權(quán)在于父母,。
對(duì)于二孩問題,，起初很多家長(zhǎng)還是停留在關(guān)注“自己還能不能生”的問題上，但懷上二孩和分娩后,，大孩二孩的相處讓很多家長(zhǎng)頭疼,。有專家表示，大孩最擔(dān)心的是二孩到來后對(duì)父愛母愛的搶奪，因此他們會(huì)通過各種情緒或行為表達(dá)自己的擔(dān)憂,。而化解孩子抵抗情緒,，還應(yīng)靠父母的及時(shí)溝通。
不過鄧慧軍表示,，像張女士那樣以“流產(chǎn)”的形式妥協(xié)是非常不可取的,。要不要生孩子，本身是家庭核心成員——也就是夫妻之間說了算,。而詢問大孩的意見,，實(shí)際上就相當(dāng)于把生二孩的權(quán)力交到大孩手中，這樣做不但“主次顛倒”,，而且還會(huì)釀成家庭破裂的悲劇,。“所以我認(rèn)為關(guān)于像生二孩這種家庭大事,，決定權(quán)還是應(yīng)放在父母的手中,，千萬不能因?yàn)閷?duì)孩子的溺愛而將權(quán)力轉(zhuǎn)移，這是家長(zhǎng)應(yīng)該要明確的,?！编嚮圮娬f。
案例1
大孩激烈反對(duì),，母親無奈流掉二孩
“寶貝,，我給你生個(gè)弟弟或妹妹好不好?”這是很多懷二孩的家長(zhǎng)對(duì)大孩說的最多的一句話,，殊不知這句話往往容易引起孩子的抵制,。
據(jù)悉，36歲的張女士在今年2月份就懷上了二孩,，然而她并沒高興多久就受到大孩困擾,。她向記者表示，在3月中旬她向自己6歲的兒子詢問要不要弟弟或妹妹時(shí),，兒子的反應(yīng)出乎她的意料,。“當(dāng)時(shí)孩子很大聲地和我說不要弟弟和妹妹,，還說只要我一生二孩出來,，他就會(huì)把孩子掐死?！睆埮勘硎?，孩子如此激烈的反應(yīng)讓她感到忐忑。
此后雖然張女士就二孩問題多次詢問孩子的意見,，但孩子均激烈表示抗拒,。張女士糾結(jié)再三，最終在4月底做了人工流產(chǎn)手術(shù)，而她也因無法接受大孩“殘忍”的心態(tài)深受焦慮情緒困擾,。
近日,，一段男孩要求媽媽不生二胎的視頻走紅。男孩哭著威脅,，“媽,，我今兒就把話撂這兒了，你要是敢生二胎,，我就敢死!”“你們把愛分給弟弟妹妹更多,，就不愛我了……”(12月13日《中國(guó)之聲》)
父母要二孩，大孩說了算?不管這段視頻是否屬實(shí),，但實(shí)在令人擔(dān)憂,。“你敢生我就敢死”凸顯了當(dāng)下許多孩子唯我獨(dú)尊,、舍我其誰(shuí)的任性,，折射出獨(dú)生子女家庭有求必應(yīng)、百般溺愛的教育短板,。
拋開是否生二胎的話題不說,，單說說孩子的任性，其實(shí)病在孩子,，根在家長(zhǎng),。做家長(zhǎng)的不能過分溺愛和遷就孩子，要從小就教育和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人共處,，培養(yǎng)其“孔融讓梨”的傳統(tǒng)美德和謙讓品格,。
案例2
5歲姐姐欲拿掃把揍幾個(gè)月大的弟弟
對(duì)于已“平安”生下二孩的父母來說，他們面臨最大的問題莫過于孩子之間的“爭(zhēng)寵”,，而且爭(zhēng)寵的行為往往因大孩而起,。一些處于幼兒期的大孩，有些“暴力”行為甚至讓人瞠目結(jié)舌,。
今年年初剛生下小兒子的劉女士,，近期就因大孩爭(zhēng)寵陷入苦惱。她向記者表示,，自從家里增加了一個(gè)新成員后,，家中5歲的女兒就一直對(duì)父母鬧情緒發(fā)脾氣，而且跟弟弟相處時(shí),，常常表現(xiàn)出易怒,、煩躁等情緒。
4月中旬的一天,，女兒舉動(dòng)讓劉女士嚇了一跳：她趁父母不注意時(shí),，拿著掃把悄悄溜到房間試圖向弟弟“施暴”,。雖然劉女士沖上去奪走掃把，阻止女兒進(jìn)一步過激行為,，但女兒這種暴力傾向讓劉女士感到擔(dān)憂,，因此不得不向心理醫(yī)生求助。
“就女兒的問題,，我們?nèi)乙黄鹑メt(yī)院向心理醫(yī)生求助,。考慮到女兒年齡太小沒辦法表達(dá),，因此醫(yī)生就用沙盤游戲的形式跟孩子進(jìn)行溝通,。結(jié)果在玩游戲的時(shí)候，女兒在沙盤里放了只老虎玩具,?！眲⑴炕貞洠t(yī)生當(dāng)時(shí)就判斷出來：原來女孩把自己的弟弟當(dāng)一個(gè)闖入者和掠奪者,，女孩擔(dān)心父母對(duì)自己情感因?yàn)榈艿艿某霈F(xiàn)而減弱,，最后在醫(yī)生游戲和家長(zhǎng)的疏導(dǎo)下，這女孩才漸漸放下對(duì)弟弟的敵視情緒,。
專家表示,，像這種爭(zhēng)寵的情況除了要理解孩子的想法外，同時(shí)要針對(duì)家長(zhǎng)做知識(shí)層面上的教育,，例如大孩做出部分不理智行為時(shí),，背后的原因是什么，應(yīng)如何進(jìn)行疏導(dǎo)等,。而采取打罵的形式來對(duì)付大孩,，這樣只加深大孩對(duì)二孩的敵視和抗拒，形成一種惡性循環(huán),。
案例3
三年級(jí)男生輟學(xué)裝病 阻父母要二孩
對(duì)于大孩而言,，對(duì)二孩的印象除了源于父母的灌輸,，還與其接觸的人灌輸有密切關(guān)系,。據(jù)部分資料顯示，6歲以下的兒童對(duì)父母說的話語(yǔ)認(rèn)可度高,，而在7到12歲,，由于已到學(xué)校上課，因此對(duì)老師甚至同學(xué)的話認(rèn)可度高,。今年10歲讀小學(xué)三年級(jí)的強(qiáng)強(qiáng)(化名)就因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)二孩的“經(jīng)驗(yàn)之談”弄得情緒低落,。
據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的媽媽反映，在今年1月份全面二孩政策出臺(tái)后,，她和丈夫就計(jì)劃要二孩,。當(dāng)他們無意間把事情透露給強(qiáng)強(qiáng)聽之后，強(qiáng)強(qiáng)起初表現(xiàn)得不以為然，不過在3月開學(xué)后,，強(qiáng)強(qiáng)卻每天哭鬧說自己不想上學(xué),，而且常常稱自己“生病”，但去醫(yī)院檢查后卻什么問題都沒有,，這讓強(qiáng)強(qiáng)的父母感到很疑惑,。
在家長(zhǎng)連番追問下，強(qiáng)強(qiáng)才終于道出原委：原來他把父母要二孩的事跟同桌說了,，而同桌家里剛好有了二孩,，同桌告訴強(qiáng)強(qiáng)，他家里有二孩后他非常不受寵,、家里人對(duì)他冷漠,，并提醒強(qiáng)強(qiáng)“要阻止二孩出生”。
最后,，強(qiáng)強(qiáng)在父母的疏導(dǎo)下,，才勉強(qiáng)放下了對(duì)二孩抱有的敵意。專家看來,，其實(shí)這種來自于同學(xué)的“看法”在家中就能排解,。家長(zhǎng)應(yīng)該告訴大孩，二孩不是搶奪父母的“洪水猛獸”,，他們的“到來”實(shí)際上是多一個(gè)人來愛大孩,，而且在父母老去后，兩個(gè)人都會(huì)相互陪伴,。
同胞競(jìng)爭(zhēng)不是壞現(xiàn)象
對(duì)于弟弟妹妹的出現(xiàn),，絕大多數(shù)的孩子會(huì)很自我調(diào)整和適應(yīng)，并且隨著年齡的增長(zhǎng),，這種“敵意”會(huì)越來越減少,，取而代之的是同胞間的情感，也就是兄弟姐妹之間的愛,，所謂“手足情”或更為復(fù)雜的社會(huì)認(rèn)知也是通過同胞競(jìng)爭(zhēng)逐漸建立起來的,。其中的關(guān)鍵是要父母去妥善平衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛和關(guān)注，要“一碗水端平”,。
人類是需要社會(huì)化的高級(jí)群居生物,，同胞競(jìng)爭(zhēng)有利于孩子以后更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有同胞的孩子,，在成長(zhǎng)的過程中不斷進(jìn)行著同胞間的分享,、承讓、理解和競(jìng)爭(zhēng),，而這種競(jìng)爭(zhēng)是有血緣關(guān)系的相對(duì)安全的競(jìng)爭(zhēng),，有利于孩子社會(huì)適應(yīng)能力的逐步提高,。
相反，缺乏同胞的成長(zhǎng)環(huán)境可能不太利于孩子的心理健康,。因?yàn)槿澜缰挥兄袊?guó)有龐大的獨(dú)生子女人群,，因此國(guó)際上成熟的關(guān)于獨(dú)生子女的研究并不多見。國(guó)內(nèi)一些研究都傾向于認(rèn)為獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在成年后的工作表現(xiàn),、人際等沒有顯著差異,。但是事實(shí)上，這些研究設(shè)計(jì)通常都采用橫斷面的調(diào)查模式,，不能真實(shí)地反映縱向的,、持久的、成人后的潛在心理行為問題,。理想的觀察法是建立長(zhǎng)期的類隊(duì)列研究評(píng)價(jià)獨(dú)生子女的身心發(fā)展情況,，或許可獲得更有價(jià)值的結(jié)果。
網(wǎng)友評(píng)論：
在心理學(xué)上有一個(gè)詞叫做“同胞競(jìng)爭(zhēng)”,。第一個(gè)孩子在父母生育第二個(gè)孩子時(shí)都會(huì)有一定的失落感和嫉妒感,、以及排斥感，甚至?xí)幸恍┟黠@敵意的情緒和舉動(dòng),。
小編結(jié)語(yǔ)：家長(zhǎng)們需要知道的是,，第二個(gè)孩子的到來，對(duì)于第一個(gè)孩子來說,，可能出現(xiàn)一種“情緒打擊”,，屬于兒童成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的生活事件之一，個(gè)別特殊情況下可能構(gòu)成“創(chuàng)傷性體驗(yàn)”,。在心理學(xué)上,，創(chuàng)傷體驗(yàn)指的是為“超出一般常人經(jīng)驗(yàn)的事件”，對(duì)兒童來說,，通常能導(dǎo)致創(chuàng)傷的事件都是比較重大的,，
