幼兒的社會(huì)性行為為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒,，膽怯、沉默,、安靜,、不和群，自己孤單的坐著,，不與其他幼兒玩,。而在家里確是另一個(gè)樣子：活潑可愛、能言善辯,。是什么讓他有如此大的轉(zhuǎn)變?原因就是不會(huì)與人交往,。還有這樣的幼兒剛開始與其他小朋友游戲時(shí)還玩的好好的，可是一會(huì)兒就傳來告狀的聲音,。為什么會(huì)這樣呢?究其原因,，主要是幼兒不會(huì)交往、合作的原因,。

那么,，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢?

1、為幼兒樹立合作的榜樣

對(duì)幼兒來說,，他們的行為由于受具體形象思維的限制,，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對(duì)其行為的養(yǎng)成起著潛移默化的作用,。教師之間,、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響,。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響,。如若幼兒所在班里兩名老師配合不默契,，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，通常會(huì)給幼兒在心理上產(chǎn)生與他人合作的心理障礙,。同樣在家里,，如若父母經(jīng)常為小事爭吵或當(dāng)著孩子的面直接教唆孩子不準(zhǔn)與××游戲，不準(zhǔn)將玩具拿到幼兒園與小朋友玩,，只會(huì)使幼兒形成自私等不良品質(zhì),，而這種不良品質(zhì)與正常的社會(huì)交往需要的合作精神是相悖的。因此,，教師要注意自身行為,，為幼兒樹立正面的榜樣。另外,，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);同時(shí),，在合作游戲時(shí),，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為,。因此,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí),、合作能力弱的幼兒一起游戲,，也不失為一種樹立榜樣的好方法。教師及家長應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到言傳身教的作用,，為幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2,、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇上困難,。那就可以讓他們請(qǐng)教邊上會(huì)的同學(xué),，讓他們通過觀察模仿和相互幫助來學(xué)會(huì)技能，解決困難,，鼓勵(lì)幼兒多相互幫助,。幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的,。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造,、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作,。在教學(xué)活動(dòng)中,，存在著很多培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的機(jī)會(huì)，我們充分地利用這些機(jī)會(huì),，使幼兒在接受知識(shí)的過程中,，也接受了合作意識(shí)的培養(yǎng)。如在指導(dǎo)幼兒做值日生時(shí),，可以讓小朋友兩人一組擦桌椅,，分碗筷;午睡起床時(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒與能力差的幼兒結(jié)對(duì),，讓他們合作疊被整理床鋪等,，比一比哪組快，哪組好;在開展慶?；顒?dòng)時(shí),，可讓幼彼此互相商討什么樣的節(jié)目好，怎樣布置環(huán)境,，讓他們學(xué)著自己分組,，安排程序，選擇方法,，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，作為幼兒的家長，則應(yīng)敞開家庭封閉的門,，在平日里多提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴合作游戲,。如邀請(qǐng)孩子的小伙伴到家中作客，為他們合作游戲提供充足的時(shí)間和空間,，使他們?cè)谟淇斓姆諊泻献鹘涣?，從而獲得真實(shí)的與他人合作的樂趣和體驗(yàn)。

合作能力的培養(yǎng)不僅放在集體教學(xué)上，區(qū)域活動(dòng)同樣是培養(yǎng)幼兒合作能力的理想場所,。教師可以將一些內(nèi)容放在區(qū)域中讓幼兒去操作,。在沒有教師的干涉下，幼兒能更好的進(jìn)行交流,，而能力的培養(yǎng)能得到最佳的發(fā)展,。

作為教師,，即不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì),，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì),。

3,、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)，深化合作精神

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果;活動(dòng)成功,，事情做成,，增進(jìn)友誼。這時(shí)幼兒鞏固,、強(qiáng)化合作精神,，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到,，因此,，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)調(diào),，或詢問,，或建議，或共享,，或給以幫助,，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,，體驗(yàn)合作的愉快,。

4、教給幼兒合作的方法

日常生活中,，合作的機(jī)會(huì)很多,，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),。由于幼兒年齡小,，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助,，在進(jìn)行合作教育前,，幼兒碰到困難時(shí)往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識(shí)與能力，我們利用日常生活的各種機(jī)會(huì),，有意識(shí)地讓幼兒互相幫助,，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服;你看我的書,，我玩你的玩具等,。這些都屬于合作的范疇。記得我剛接中班時(shí),，孩子們合作意識(shí)較差,，如戶外活動(dòng)后換衣服時(shí)脫不下來，只會(huì)找老師或者干脆大哭,。這時(shí),，我會(huì)不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒去幫忙,，讓幼兒親身去體驗(yàn),，初步感受合作的快樂。再如午睡后要疊被子,，幼兒一個(gè)人很難完成,。這時(shí)，我也會(huì)通過引導(dǎo),、暗示,，讓幼兒通過合作來完成工作。孩子們通過互相幫助完成了任務(wù),，發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心,，從中享受到合作的快樂。一次,，孩子們到戶外散步時(shí),，看見螞蟻運(yùn)糧食，都很感興趣,，蹲在一邊饒有趣味地看著,。我抓住這一機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢?把食物搬進(jìn)洞后,，螞蟻們又會(huì)做什么事呢?在這些活生生的實(shí)例中,，孩子們合作與分享的意識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固與深化。

網(wǎng)友評(píng)論：

培養(yǎng)孩子是長期堅(jiān)持的事,，長此以往,，再不斷的，長期的,，重復(fù)性的堅(jiān)持中,，幼兒就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意識(shí),。

小編結(jié)語：在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人,，才能獲得生存空間;只有善于合作的人,，才能贏得發(fā)展。我們今天的孩子將是新世紀(jì)的小主人,，他們必須學(xué)會(huì)共同生活,，這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解，平等交流與和平共處,，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競爭,，在競爭中合作。不僅如此,，還要學(xué)會(huì)在合作中和不合作的伙伴間增進(jìn)友誼,，相互了解，因此,，努力培養(yǎng)幼兒的合作精神,是我們教師所面臨的重要任務(wù)。