當家長為尋找培養(yǎng)他的方向頭疼不已,，當家長吹毛求疵要求其完美表現(xiàn)而喝斥他時，也許孩子正在淋漓盡致地發(fā)揮他某一方面的智力,，只是家長不知道而已,。

1.動作型智力

4歲的強強用紙折疊了一個青蛙和一堆幸運星。媽媽見了大吃一驚，她從來沒教他折這些東西,?！斑@是你折的嗎？”媽媽的語氣充滿懷疑,。強強點頭,。“那你倒是說說看,，怎么折的,？”強強說不出來?！罢f不出來啦,？到底是不是你折的？小孩子可不許撒謊,！”媽媽口氣一硬,，強強更不知道怎么說了，索性把頭低了下去……

為媽媽支招：像強強這種“嘴笨”的孩子,，強迫他用語言來說明過程的做法是不明智的,。

強強能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡單,，而是依仗一種智能——動作型智力,。與通過語言來表達自己的人不同，強強這類孩子是通過“動作”來發(fā)揮自己才能的,，對于整個操作過程及其中原因,，他卻不一定能全面地說出來，他的注意力,、理解力全部集中在動作上,，在其中體驗到了成功和樂趣。所以媽媽應鼓勵他,，讓他知道,，這也是一種才能，也是件了不起的事情,。

2.語言型智力

4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子,。“你真能說,，可是沒有實踐不行呀,！”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說?！皩嵺`,，什么叫實踐,？”蘭蘭不明白?！皩嵺`就是實際行動,。”媽媽說,?！拔颐靼桌玻∈帐巴婢?，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去,。

為媽媽支招：媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個完美孩子,。然而蘭蘭的健談，說明她很聰明,，至少富有“語言型”智力,。這類孩子的特點是反應問題快，并且能用語言巧妙適時地表達出來,。這一優(yōu)點,，應該受到充分的愛護和培養(yǎng)。家長不但不應指責,，還應該通過語言游戲來指導她以求更大發(fā)展,。至于實踐方面，有機會可以母女同做“收拾干凈”的游戲,，這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義,，蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全,。

3.社會型智力

4歲的洋洋在街上見到一個孩子在哭,，馬上對媽媽說：“媽媽，他迷路了,?！薄澳阍趺粗溃俊眿寢尯芷婀??！耙驗樗且粋€人，而且,，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦,？”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’,，我迷路了……”

為媽媽支招：洋洋有相當高的觀察判斷能力,，他斷言那個孩子迷路,，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實后得出的結(jié)論。他能根據(jù)別人的行為,，推測其心理及原因,，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用,。

洋洋媽媽在鼓勵和發(fā)展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題,。憑簡單的一句“你怎么知道？”,，讓他去思考,、推測其原因。

網(wǎng)友評論：

每個孩子具備的智力類型都不同,，就是所謂的因材施教吧,！

小編結(jié)語：在孩子做過各種思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么辦”,，讓他設(shè)身處地地考慮措施和對策,，這種教育就更加完善了——直接教給孩子應該怎樣做倒是再簡單不過，可是這樣一來,，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展,，失去了一次提升孩子社會型智力的大好機會。