“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號,一直成為父母們篤信不移的“圣經(jīng)”,。于是,,許多孩子還沒上小學(xué),就開始了“上班”的節(jié)奏:拼音班,、漢字班,、算數(shù)班、繪畫班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活,?!巴映升垼渗P”的心情可以理解,,但若違背了兒童教育的規(guī)律,,結(jié)果可能適得其反。近年來,,曝光頻率頗高的“三年級效應(yīng)”一詞便是反面典型的體現(xiàn),。它指的是,一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí),,一年級時(shí)因什么都會時(shí)常開小差,,到了二年級因沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后,三年級時(shí)這樣的孩子就開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。
過早學(xué)習(xí)使大腦功能被“剪掉”
“三年級效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長過早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān),。在這背后,是全社會對學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深,。家長對學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水,,看似讓孩子“先飛”,卻最終落后下來,。廖麗英表示,,對于學(xué)前幼兒來講,培養(yǎng)好性格,、好情感,、好習(xí)慣,以及積極的興趣,、探究的熱情和主動(dòng)性,、責(zé)任感等,是學(xué)前教育的真正本質(zhì),。孩子“單一化開蒙”太早,,容易造成兒童大腦使用片面,、單一。美國心理專家托尼?琳達(dá)的大腦修剪理論指出,,長期單一化的智力學(xué)習(xí),,會使那些不常使用和不常活動(dòng)的大腦區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”,,長此以往,,孩子其他方面的發(fā)展必受影響,還會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,。
學(xué)前教育存在誤區(qū)
教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn),,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的,。然而,,很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識性的灌輸,功利化的小紅花評比,,導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差,,不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,,雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備,,利用率卻很低,孩子自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的非常少,。尤其一些教師在授課中存在潛意識的引導(dǎo),讓幼兒回答標(biāo)準(zhǔn)唯一的答案,。還有類似拼音,、漢字的學(xué)習(xí),更讓缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幼教老師可能“誤人子弟”,。
學(xué)齡前該學(xué)什么
廖麗英認(rèn)為,,按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,學(xué)前階段,,兒童在健康,、語言、社會,、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),,尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律,。
1、促進(jìn)身心健康發(fā)展,。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉,,有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,,學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒,如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣,,鼓勵(lì)與他人分享快樂等,。提高對周圍環(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力,鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,,能生活自理,,如自己吃飯、背書包,、做家務(wù)等,。具備一定的安全知識,不做危險(xiǎn)的事,。
2,、學(xué)會閱讀、傾聽與表達(dá),。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,,讓他初步形成閱讀習(xí)慣,能積極地表達(dá)與交流,。父母可以給幼兒講故事,,在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩耍,、交談,,講述見聞、趣事或看過的圖書,、動(dòng)畫片等,。
3、學(xué)會與他人相處,。鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng),,萌發(fā)集體意識。引導(dǎo)幼兒尊重,、關(guān)心長輩和身邊的人,,培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動(dòng)及成果,。愿意邀請小朋友到家里玩,,感受有朋友的快樂。
4,、形成探究意識與行為,。在日常生活中,發(fā)現(xiàn)事物,、探究事物,,培養(yǎng)對科學(xué)活動(dòng)的興趣,,在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念,。
5,、多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美,。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式,,比如和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境,,帶幼兒去劇院,、美術(shù)館、博物館,,等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,。如果他對某種藝術(shù)形式非常感興趣,可以考慮作為興趣培養(yǎng),。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,。
父母如何才能確定自己的孩子是否能夠接受"超前教育"呢?我們建議,父母在決定前不妨先考慮如下問題:
1.為什么要規(guī)定孩子6歲入小學(xué)?
關(guān)于教育之門何時(shí)開啟的問題,,是自古以來就眾說紛紜的問題,。但是,為什么全世界各國的小學(xué)都把入學(xué)時(shí)機(jī)選定在6歲呢?其中自有其道理,,這是人類根據(jù)長期的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一種智慧結(jié)晶,。經(jīng)驗(yàn)表明,人類學(xué)習(xí)不同的技能有其"關(guān)鍵期",,它與人類身體各機(jī)能的發(fā)展有著密切的關(guān)系,,如學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間常定在6-7歲,6歲之前肌體和感覺神經(jīng)達(dá)不到某種發(fā)育的程序,,學(xué)起來效果不明顯,,7歲之后,又顯太晚,,教育效果也會降低;彈鋼琴與手指發(fā)育有直接關(guān)系,,兩三歲未免太早,4歲學(xué)習(xí)較為適宜;學(xué)外語是三四歲開始收效最好,,10歲之后若想使外語達(dá)到本國語相同的程度,,就辦不到了。知識性學(xué)習(xí)與大腦發(fā)育有關(guān),,6歲前孩子大腦發(fā)育不成熟,,重量不足1200克,很難適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),6歲之后入學(xué)對他們才是適宜的,。孩子各種機(jī)能的發(fā)育過程,絕非齊頭并進(jìn)平均發(fā)展的,,對發(fā)育快的機(jī)能就需要早些給予刺激,,對晚發(fā)育的機(jī)能就是早早刺激它也是徒勞無益的。家長不能認(rèn)為鋼琴,、外語可以早學(xué),,上學(xué)也就可以提前。
2.你的孩子是超常兒童嗎?
實(shí)施超前教育的成功例子多是智力超常兒童,。5歲的"大學(xué)生"小津津其智商高達(dá)190,,而智商在140以上則屬超常了。超常兒占兒童總數(shù)的千分之八,。超常和與一般兒童的區(qū)別在于,,當(dāng)問題和知識達(dá)到一定難度時(shí),一般兒童就會給人一種腦筋開動(dòng)不起來的印象,,而超常兒童的腦筋則仍運(yùn)轉(zhuǎn)自如,。因此,兒童是否可以超前進(jìn)入校門,,還要依孩子的智商高低而定,。智商的測試由標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)獲得,如韋克斯勒智力測驗(yàn)等,。如果發(fā)現(xiàn)孩子智商超過140,,不妨在心理學(xué)家的指導(dǎo)下,接受超前教育,。否則,,智力一般的兒童還是應(yīng)該走正常入學(xué)之路,切不可高估自己孩子的能力,。
3.超常教育是否加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)?
許多家長只從自己的愿望出發(fā),,不考慮孩子的心理特點(diǎn),強(qiáng)行讓孩子超前學(xué)習(xí),,使孩子稚嫩的肩膀擔(dān)起與年齡不相稱的重?fù)?dān),。對于一些孩子來說,過難的知識造成他們接受困難,,容易使他們對學(xué)習(xí)失去信心,。如果學(xué)習(xí)對孩子來說成為惡性刺激,就會使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。一旦讓他們留級重讀,,"留級生"的名聲會傷害他們的自尊,在其幼小的心靈上留下永遠(yuǎn)掛不掉的陰影,況且重溫舊課,,失去了新鮮感,,很難使孩子再專心跟著學(xué),形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這種超前學(xué)習(xí)所帶來的惡果,,不僅影響一時(shí),還會對孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的負(fù)作用,。因此,,學(xué)生入學(xué)的"低齡化",不僅使孩子受罪,,也給家長加重了負(fù)荷,。我們奉勸性急的父母千萬別做費(fèi)力不討好的事。
網(wǎng)友評論:
自然能正確地考慮自家孩子的入學(xué)年齡,。切不可犯教育急性病,,教育理論和實(shí)踐證明,不適宜的超前教育,,只能嘗到"撥苗助長"的惡果,。
小編結(jié)語:西方有句諺語,“教育的本質(zhì),,不是把籃子裝滿,,而是把燈點(diǎn)亮?!睂W(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),,重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),。如果只是一味地教授知識與技巧性的東西,孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣,,忽略了培養(yǎng)兒童的性格,、人格,將最終影響孩子一生,。