“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號,，一直成為父母們篤信不移的“圣經(jīng)”,。于是，許多孩子還沒上小學(xué),，就開始了“上班”的節(jié)奏：拼音班、漢字班,、算數(shù)班,、繪畫班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活,?！巴映升垼渗P”的心情可以理解,，但若違背了兒童教育的規(guī)律,，結(jié)果可能適得其反。近年來,，曝光頻率頗高的“三年級效應(yīng)”一詞便是反面典型的體現(xiàn),。它指的是,，一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí),，一年級時因什么都會時常開小差,，到了二年級因沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后,，三年級時這樣的孩子就開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。

過早學(xué)習(xí)使大腦功能被“剪掉”

“三年級效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長過早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān),。在這背后,，是全社會對學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長對學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水,，看似讓孩子“先飛”,，卻最終落后下來,。廖麗英表示,，對于學(xué)前幼兒來講,，培養(yǎng)好性格,、好情感、好習(xí)慣,，以及積極的興趣、探究的熱情和主動性,、責(zé)任感等,，是學(xué)前教育的真正本質(zhì),。孩子“單一化開蒙”太早，容易造成兒童大腦使用片面,、單一,。美國心理專家托尼?琳達(dá)的大腦修剪理論指出,，長期單一化的智力學(xué)習(xí),，會使那些不常使用和不常活動的大腦區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”,，長此以往,，孩子其他方面的發(fā)展必受影響,，還會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,。

學(xué)前教育存在誤區(qū)

教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行的,。然而,，很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識性的灌輸,，功利化的小紅花評比,，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性差,，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,，雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備,，利用率卻很低,，孩子自主學(xué)習(xí)、主動探究的非常少,。尤其一些教師在授課中存在潛意識的引導(dǎo),，讓幼兒回答標(biāo)準(zhǔn)唯一的答案,。還有類似拼音,、漢字的學(xué)習(xí),，更讓缺乏專業(yè)經(jīng)驗的幼教老師可能“誤人子弟”,。

學(xué)齡前該學(xué)什么

廖麗英認(rèn)為,，按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,，學(xué)前階段,，兒童在健康、語言,、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,，應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律,。

1,、促進(jìn)身心健康發(fā)展,。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉,，有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,，學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，如生氣時不亂發(fā)脾氣,，鼓勵與他人分享快樂等。提高對周圍環(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力,，鍛煉動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，能生活自理,，如自己吃飯,、背書包、做家務(wù)等,。具備一定的安全知識,，不做危險的事。

2,、學(xué)會閱讀,、傾聽與表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，讓他初步形成閱讀習(xí)慣,，能積極地表達(dá)與交流。父母可以給幼兒講故事,，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,。鼓勵幼兒與同伴一起玩耍,、交談，講述見聞,、趣事或看過的圖書,、動畫片等。

3,、學(xué)會與他人相處,。鼓勵幼兒參加集體活動,，萌發(fā)集體意識,。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人,，培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié),。尊重理解他人的勞動及成果。愿意邀請小朋友到家里玩,，感受有朋友的快樂,。

4,、形成探究意識與行為。在日常生活中,，發(fā)現(xiàn)事物、探究事物,，培養(yǎng)對科學(xué)活動的興趣，在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念,。

5、多感受,、多表現(xiàn)藝術(shù)之美,。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式，比如和幼兒一起用圖畫,、手工制品等裝飾和美化環(huán)境,，帶幼兒去劇院,、美術(shù)館、博物館,，等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,。如果他對某種藝術(shù)形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養(yǎng),。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,。

父母如何才能確定自己的孩子是否能夠接受"超前教育"呢?我們建議,，父母在決定前不妨先考慮如下問題：

1.為什么要規(guī)定孩子6歲入小學(xué)?

關(guān)于教育之門何時開啟的問題,，是自古以來就眾說紛紜的問題,。但是,，為什么全世界各國的小學(xué)都把入學(xué)時機(jī)選定在6歲呢?其中自有其道理,，這是人類根據(jù)長期的生活經(jīng)驗總結(jié)出來的一種智慧結(jié)晶,。經(jīng)驗表明,，人類學(xué)習(xí)不同的技能有其"關(guān)鍵期"，它與人類身體各機(jī)能的發(fā)展有著密切的關(guān)系,，如學(xué)習(xí)舞蹈的時間常定在6-7歲,，6歲之前肌體和感覺神經(jīng)達(dá)不到某種發(fā)育的程序,，學(xué)起來效果不明顯,，7歲之后,，又顯太晚，教育效果也會降低;彈鋼琴與手指發(fā)育有直接關(guān)系,，兩三歲未免太早,，4歲學(xué)習(xí)較為適宜;學(xué)外語是三四歲開始收效最好,，10歲之后若想使外語達(dá)到本國語相同的程度，就辦不到了,。知識性學(xué)習(xí)與大腦發(fā)育有關(guān)，6歲前孩子大腦發(fā)育不成熟,，重量不足1200克，很難適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),，6歲之后入學(xué)對他們才是適宜的。孩子各種機(jī)能的發(fā)育過程,，絕非齊頭并進(jìn)平均發(fā)展的，對發(fā)育快的機(jī)能就需要早些給予刺激,，對晚發(fā)育的機(jī)能就是早早刺激它也是徒勞無益的,。家長不能認(rèn)為鋼琴、外語可以早學(xué),，上學(xué)也就可以提前,。

2.你的孩子是超常兒童嗎?

實施超前教育的成功例子多是智力超常兒童,。5歲的"大學(xué)生"小津津其智商高達(dá)190，而智商在140以上則屬超常了,。超常兒占兒童總數(shù)的千分之八,。超常和與一般兒童的區(qū)別在于,，當(dāng)問題和知識達(dá)到一定難度時，一般兒童就會給人一種腦筋開動不起來的印象,，而超常兒童的腦筋則仍運(yùn)轉(zhuǎn)自如,。因此,，兒童是否可以超前進(jìn)入校門,，還要依孩子的智商高低而定,。智商的測試由標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗獲得,，如韋克斯勒智力測驗等,。如果發(fā)現(xiàn)孩子智商超過140，不妨在心理學(xué)家的指導(dǎo)下,，接受超前教育。否則,，智力一般的兒童還是應(yīng)該走正常入學(xué)之路,，切不可高估自己孩子的能力。

3.超常教育是否加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)?

許多家長只從自己的愿望出發(fā),，不考慮孩子的心理特點(diǎn),，強(qiáng)行讓孩子超前學(xué)習(xí)，使孩子稚嫩的肩膀擔(dān)起與年齡不相稱的重?fù)?dān),。對于一些孩子來說，過難的知識造成他們接受困難,，容易使他們對學(xué)習(xí)失去信心,。如果學(xué)習(xí)對孩子來說成為惡性刺激，就會使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。一旦讓他們留級重讀,，"留級生"的名聲會傷害他們的自尊,，在其幼小的心靈上留下永遠(yuǎn)掛不掉的陰影,，況且重溫舊課，失去了新鮮感,，很難使孩子再專心跟著學(xué),，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這種超前學(xué)習(xí)所帶來的惡果,，不僅影響一時,，還會對孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的負(fù)作用,。因此,，學(xué)生入學(xué)的"低齡化",，不僅使孩子受罪,，也給家長加重了負(fù)荷,。我們奉勸性急的父母千萬別做費(fèi)力不討好的事,。

網(wǎng)友評論：

自然能正確地考慮自家孩子的入學(xué)年齡。切不可犯教育急性病,，教育理論和實踐證明,，不適宜的超前教育，只能嘗到"撥苗助長"的惡果,。

小編結(jié)語：西方有句諺語,，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿,，而是把燈點(diǎn)亮?！睂W(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),。如果只是一味地教授知識與技巧性的東西,，孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣，忽略了培養(yǎng)兒童的性格,、人格,，將最終影響孩子一生,。