家長“軟暴力”的表現(xiàn)方式

諷刺挖苦孩子

這是家庭“軟暴力”最常見、最典型的方式,。孩子在學(xué)習(xí),、交友、做事等方面,，哪個(gè)地方的表現(xiàn)不和父母心意,，達(dá)不到父母期望，就對(duì)孩子極盡諷刺挖苦之能事,。“你怎么這么傻?”“你怎么這么笨?”成了一些家長經(jīng)常脫口而出的口頭禪,。更有甚者，有的家長為了發(fā)泄對(duì)孩子的不滿情緒,，譏諷孩子說：“連這么簡(jiǎn)單的題都做不上來,，簡(jiǎn)直是個(gè)榆木腦袋!”“你連狗都不如，你活著有什么用?”中國有句古話“士可殺不可辱”,，如此的人格侮辱,，其實(shí)是一種惡劣的精神虐待，比打一頓的滋味更難受,。心理學(xué)家馬斯洛曾把人類千差萬別的需要進(jìn)行歸類,，概括出七種最基本的需要：生理的需要、安全感的需要,、交往的需要,、尊重的需要，求知、審美和自我實(shí)現(xiàn)的需要,。他把尊重的需要和其他需要一起看成是與生俱來的、本能化的需要,。家長經(jīng)?？跓o遮攔地肆意諷刺挖苦孩子，不但嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心,，讓他們無地自容,，顏面掃地，而且影響到他們健全人格的形成,，使他們自我評(píng)價(jià)降低,，缺乏自信，不夠開朗和大方,。

剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利

生而為人,，有許多與生俱來的權(quán)利。作為未成年人,，孩子有享受父母照顧,、愛護(hù)的權(quán)利。為了讓孩子朝正確的軌道發(fā)展,，父母作為監(jiān)護(hù)人有責(zé)任,、有義務(wù)、也有權(quán)利嚴(yán)格管教子女,。如果孩子確實(shí)犯了錯(cuò)誤,，比如，貪玩不完成作業(yè),、故意打碎鄰居家的玻璃等,，父母取消孩子某天晚上看電視的資格、取消孩子周末吃肯德基的機(jī)會(huì)等做法未嘗不可,。但是,，這并不意味著父母可以對(duì)孩子為所欲為。有的家長為了讓孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)成績,，使孩子一心撲在學(xué)習(xí)上,，武斷地剝奪了孩子所有放松身心的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不許看電視,、不許聽流行歌曲,、不許追星、不許踢足球,、不許與同學(xué)交往,，孩子被封閉在極其單調(diào)的環(huán)境中，過著枯燥乏味的生活，終日只是趴在書桌上,，學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),，毫無人生樂趣,，根本談不上身心調(diào)節(jié)、張弛有度,。

有的家長還剝奪了孩子的隱私權(quán),。不允許孩子把日記鎖進(jìn)抽屜，同學(xué)來電話必須父母先接聽,。有的家長還振振有辭地說：“你是我生的,，你整個(gè)人都是我的，日記還有什么不能看的?電話有什么不能聽的?”這種做法,，其實(shí)是對(duì)孩子進(jìn)行的心理侵略,。每個(gè)人都有自己的獨(dú)立人格，孩子也不是家長的私有財(cái)產(chǎn),，父母應(yīng)該尊重孩子,。每個(gè)人都不希望把自己精神上的一切暴露于天下，子女成長中的喜怒哀樂,、所思所想愿意在日記中一吐為快,，父母要理解這一需求，給孩子心靈上留一個(gè)安身之所,、留一方綠洲,。剝奪了子女的隱私權(quán)，使他們學(xué)習(xí)的壓力,、生活的煩惱失去了宣泄口,，使他們只能拼命壓抑自己，嚴(yán)重?fù)p害了身心健康,。

高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”看起來不錯(cuò),，但是高標(biāo)準(zhǔn)不是無限拔高,，嚴(yán)要求也不能不顧現(xiàn)實(shí)。每個(gè)孩子,，他的遺傳基因,、原有基礎(chǔ)、智力上的接受能力,、心理上的承受能力是千差萬別的,。許多家長對(duì)孩子的高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求已經(jīng)嚴(yán)重脫離了孩子的實(shí)際能力。小學(xué)一定要考雙百,，中學(xué)一定要進(jìn)重點(diǎn)中學(xué),，大學(xué)是非清華、北大不上,。過重的壓力壓得孩子喘不過氣來,。

“望子成龍”是中國社會(huì)的主流意識(shí)，是中國家長解不開,、又放不下的心結(jié)。獨(dú)生子女家庭與多子女家庭不一樣,，在多子女家庭,，父母對(duì)孩子的期望會(huì)被自然地分解，對(duì)能力強(qiáng)的孩子期望值高一些,，對(duì)能力低的孩子遷就一些?，F(xiàn)在，中國有8000萬個(gè)家庭守著一個(gè)寶貝兒,，家長所有未竟的事業(yè),、所有未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想一股腦兒全寄托在惟一的孩子身上，這使許多家長對(duì)孩子的期望值升高,，“只能成功,，不能失敗”，這惟一的孩子背負(fù)著父母對(duì)下一代所有的希望,，這實(shí)在使他們“生命中不能承受之重”,。

冷漠、不搭理孩子

在很多家庭中,，父母和未成年子女之間常因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)業(yè)或做的錯(cuò)事爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，火藥味兒很濃，吵鬧,、打罵,，搞得乒乒乓乓、四鄰不安,。而有些家長不屑于用這種暴風(fēng)驟雨的方式來處理親子之間的矛盾,，子女沒按自己的要求去做，或沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，他們不愿鬧得不可開交,，于是與子女展開長時(shí)間的冷戰(zhàn)。有的家長因?yàn)樯⒆拥臍?，幾小時(shí),、一兩天不搭理孩子,，讓孩子體驗(yàn)到自己犯錯(cuò)誤，使父母痛心,、失望,，從而自我約束，自我矯正錯(cuò)誤,。這種做法,，并非不可取。但是,，有的家長會(huì)曠日持久地與孩子冷戰(zhàn)下去,。表情冷漠，不給孩子一點(diǎn)生活上的關(guān)心和精神上的撫慰,。

父母應(yīng)該怎樣做呢?

懲戒的后續(xù)應(yīng)該是陽光

一初一年級(jí)的學(xué)生小燦,，因?yàn)橥蹈`同學(xué)的錢包被學(xué)校停課一周作為處罰，最近又因打架,，學(xué)校通知父母：最好將孩子轉(zhuǎn)學(xué),。家長請(qǐng)求不要讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，一是孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)了很多的學(xué)校,，二是有問題的孩子,，再轉(zhuǎn)其他學(xué)校會(huì)受到歧視。學(xué)校告訴家長：要么轉(zhuǎn)學(xué),，要么全校通報(bào)批評(píng),，“以平民怨”，懲戒教育,。家長非常痛苦,，孩子也產(chǎn)生強(qiáng)烈的被驅(qū)逐的仇視。

專家指出,，這個(gè)例子中校方的行為事實(shí)上也是一種軟暴力,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開通報(bào)批評(píng)、要求學(xué)生作公開的檢討,、把學(xué)生轉(zhuǎn)入層次比較低的班級(jí)和學(xué)校,、對(duì)問題學(xué)生采取縱容或者不敢管理的態(tài)度等措施，屬于看似合理的制度傷害,，其實(shí)并不符合現(xiàn)代科學(xué)的教育理念,。

他認(rèn)為，學(xué)校的制度化模式應(yīng)靈活針對(duì)孩子的不同情況,，進(jìn)行個(gè)性化的處理,。其實(shí)，在孩子受到學(xué)校的批評(píng)與教育時(shí),，已經(jīng)有內(nèi)心深層的焦慮,、震動(dòng)與無奈,，這個(gè)時(shí)候也是“ 人生的臨界點(diǎn)”，是孩子“轉(zhuǎn)化的臨界點(diǎn)”,。 懲戒的后續(xù)應(yīng)該是陽光,，不然，長期雷雨孩子的根就爛掉了,。要給孩子緩沖地帶,，要讓孩子軟著陸。

怎么說比說什么更重要

專家指出,，當(dāng)前教育面臨著一種“無序”狀態(tài),，主要表現(xiàn)在家庭教育中缺失父親式的陽剛教育、自我成長教育,、智慧教育和注意力的養(yǎng)成,。而且家長們又都過于高估自己，根本沒有意識(shí)到孩子們也有自己的內(nèi)心世界和情感世界,，從而加劇了家庭中兩代人的沖突,、矛盾,、隔閡,，造成孩子的反感和叛逆行為。

專家提醒家長和老師,，一個(gè)合格的教育者應(yīng)該是善于控制自己的情緒與行為的,。這種控制應(yīng)該建立在對(duì)孩子最真摯的愛心基礎(chǔ)上，把自己的行為思想好好反思,、將心比心,、換位思考、明了后果,，要始終用自己的心,，而不僅僅是語言和“做”出來的行動(dòng)，去告訴孩子：你不錯(cuò),、你行,、你很棒、你沒有問題,、你只是小小的心理感冒等,。

“對(duì)孩子說話， 怎么說比說什么更重要,，”專家說,。家長要把教育孩子當(dāng)成是自己第二次成長的機(jī)會(huì)，與孩子共同成長,。而只有與孩子保持良好的心靈溝通,，才能培育出身心健康的孩子,。

小編結(jié)語：父母?jìng)円靼祝褪巧衔乃龅纳钤诘牟黄降纫约安蛔鹬剡@種成長的環(huán)境,，會(huì)讓軟暴力給孩子的身心健康帶來不小的危害,。如果您有這方面婚姻情感上的困擾，歡迎撥打婚姻幫全國客服熱線：4006-520-255,，我們有最專業(yè)的婚姻情感心理咨詢師為您排憂解難,。